实验中学学生参加科学兴趣小组活动。

“我们在项目里学会了电脑制图、激光制版，还学会了如何独立思考。”11月的一个下午，中山市实验中学的科技创客实验室内，科学兴趣班的学生们自发组成一个项目组，设计和制作着自己的作品，里面有建筑模型，也有小型放映机。热切讨论，积极动手合作，学生们自信飞扬的青春风采洋溢在实验室里。

一直以来，中山市实验中学围绕“立德树人”教育根本任务，全面推行“致远德育”，秉承“用面向未来的教育，培育适应未来的人”的育人理念，以培养“心中有理想，肩上有责任，头脑有智慧，脸上有笑容、嘴里有歌声”的“五有”学子为目标，努力让每个学生都有机会绽放出自己的风采。

■丰富评价方式，培育“五有”学子

学校是生命成长的沃土，评价是促进健康成长的催化剂。我们需要什么样的教育？教育的方向到底在哪里？这是从事教育事业30年的中山市实验中学校长蒋晓敏一直在思考的问题。“学校不是工厂，学生不是产品。”蒋晓敏说，从事教育需要有教育的情怀，对教育有真情、对教师有真心、对学生有真爱。有真情、真心与真爱，为中山市实验中学的教育评价改革工作打下了坚实的人文基础。

在学校致远楼的天台有个天空农场，师生种植了不少蔬菜，一起参与劳动教育。“我们坚持教育不在云端跳舞，要紧贴地面行走。”蒋晓敏认为，学校要改变自上而下的文化布置和文化指示等消极行为，扎根课堂、立足师生生活，关注交往情景，观察、分析、概括、提炼，挖掘学校文化底色和本色，构建上下交互贯通的文化生成机制。而各种丰富多彩的活动，既是做好文化治校的重要手段，也成为培育“五有”学子的沃土。

“在学校里有非常丰富的社团活动与课外活动，我们能从中锻炼自己的能力，拓展知识，掌握技能。”正在创客实验室里忙着用激光雕刻机制作建筑拼图模板的高二年级学生阮俊霖非常喜欢和同学一起“浸泡”在实验室里，“我们花了一个星期的时间来学习制图软件，还有这台激光雕刻机的使用方法。”他还与组员何嘉俊与黄昕然一起，将学校的牌坊用木板实景重现，完成了他们的第一件微缩建筑作品。

让学生在玩乐中学习、寓教于乐，是实验中学对于社团的一贯态度，所以实验中学在社团活动的开展上也有自己的一套。学生合唱团、机器人、羽毛球、跆拳道等社团就有80余个。不但社团类型多，而且实验中学还会举行“十佳社团”评选活动，让参选社团阐述自己社团的优势。社团，不仅成为繁荣校园文化、服务学生成长成才的重要阵地，也成为促进学生全面发展的踏脚石。

2021年高考，中山市实验中学考生本科率95%，500多人上重本，重本率超30%。但学校始终秉持着助力学生德智体美劳全面发展，不唯分数论的育人标准。今年学校2名足球特长生踢足球考入同济大学。包括足球在内，学校还有羽毛球、合唱队、健美操等多个体艺品牌在全省乃至全国获得了不少荣誉。

丰富多样的学生评价标准，“五有”学子的培育目标，让实验中学的学子们能在学校里尽情学习、快乐成长。

■打造育人队伍，提升教育内涵式发展

正确科学的教育评价，不仅仅是促成学校落实新时代素质教育要求的重要一环，也是影响教师教学行为关键环节。在实验中学的教育评价改革中，师德师风建设评价细则，坚持师德建设一票否决制，成为教师过程业绩改革的一项重要抓手。

“在改革中，我们引导教师把主业放在教育教学上，激活课堂、搞活课题、吃准课标、吃透课本，提高学生课堂获得感与幸福感，摒弃为研究而研究，为论文而论文的现象，做到教研为学生服务、为育人服务。”蒋晓敏表示。

“我作为长期在一线工作的班主任，特别是进入高三之后特别重视班级学生的心理健康。”高三班主任历史科老师李永昌表示，对毕业班的孩子们来说，学习成绩重要，身心健康也同样重要。“我们会充分利用班会课的时间，带学生到室外去，做一些拓展活动，让他们放松身心的同时，学习起来也更有效率。”同时，他还会经常与家长沟通，一起为有焦虑或者低落情绪困扰的学生做心理“按摩”，帮他们疏导压力。

“教育评价改革就是从过去的‘大干快上’数量型、外延式的发展阶段，提升到教育内涵式发展，真正让教师静下心来教书、潜下心育人。”蒋晓敏这样总结教育评价改革的积极意义。

据了解，目前，中山市实验中学校内教育评价改革工作正向纵深发展，落实和改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价的同时，也在积极破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文 、唯帽子的顽疾，正在加快建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制。