一、兴趣导入

1．孩子们你们玩过滑梯吗?

2．谁来说一说，在玩的过程中你有什么发现吗?

[教学目的：让科学贴近儿童的生活，生活中处处有科学，从孩子们比较熟悉的游戏入手，引发出可供他们探究的素材，为后续学习打好基础。]

3．噢!滑梯中还有很多科学呢！想不想知道其中的奥秘呢?

4．这就是我们今天将要研究的滑梯的科学。(揭示课题)

5．关于滑梯你想知道些什么?

6对学生提出的问题进行归类。(1)坡度大小与物体下滑速度快慢有什么关系?(2)坡度大小与物体滑到地面后冲出的距离有什么关系?

[教学设想：“学起于思，思源于疑”。学生探求知识的思维过程，总是从问题开始，又在解决问题后产生新的问题而告终。让学生提出问题．归类问题，让问题成为课堂运行的动力。]

二、共同探索

1．结合你滑滑梯时观察到的现象，猜一猜坡度大小与下滑快慢可能有什么关系?(坡度大，下滑的速度快。)

2．那么滑下后，冲出的距离可能与什么有关呢?

(坡度大，冲出的距离长。坡度小，冲出的距离短。)

3．同学们作出了种种假设。这些假设对吗?用什么方法来验证呢?(做实验，通过实践出真知)。针对第一种假设你们将怎样设计实验?

4．针对第二种假设，你们将怎样设计实验?在设计实验时，什么条件变了?什么条件没有变?

5．“实验指南”：合理分工，明确职责；一边实验。一边思考；及时总结，填好报告。

6．请同学们按照“实验指南”中相关要求进行实验。

7．学生实验，老师巡回指导。教学设想：体现问题一一假设一一实验一一结论的探究过程。自己提出的问题，自己选材，自己设计实验去验证。这样不但激发了学生探究的兴趣，而且培养了学生的创新精神和实践能力。

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