绝对适合考场又精彩的试讲小思路

哈哈哈，我又来啦(ω)hiahiahia ～

厚着脸皮发挥行家本分，来分享：如何在试讲中讲出色、讲出彩！

在这里，不得不说一种观点：有些考生也许会努力追求――自己能在面试时，把课文讲得多么透彻、将文章分析得多好！但这样并不适合咱们的考编面试考场(>

nonono……我当然知道能环环相扣地突破文章重难点，肯定更好啦！但是很多地区的面试公告都不会指定具体考哪一册的教材。在这种情况下，考生要面对那么多课文，想篇篇拿下是很难滴！所以，

会分析课文的同时，还能做到――即便碰到了陌生的课文，也基本能应付自如！毕竟课文只是例子。课文虽多，但是在备考时，分文体类型，按照课型来梳理课文之后，再将那些常用的教学方法，融会贯通地运用在“深入研读”里，从而来分析和剖析重点语句，绝对大大好用！

（一）试讲说课时要关注统编教材中的“语文要素”，并在讲课中将其落实！

不要相信什么：面试只看你外在表现，内容评委根本不会听。都是扯淡！想想，你是跟你的对手去比！而考生们都是花了心思、花了大量的精力和金钱去训练！外在能有多大的区别？嗯，在这情况之下，在众考生外在表现差不多的情况下，评委不会听你的内容吗？就算他不愿听，要是你讲得精彩，表现得出色，那么传不到他耳朵去吗？

而且，我发誓！用良心！拿一个确确实实在教师招聘面试――真正的考场上！当过评委之一的人的角度来说话（由于连续几次在市级赛课都倍棒，因而不幸被选跨市当过几次评委）故深有感悟。

再怎么样，在相对性的对比中，评委也是会关注你的教学过程是不是环环相扣？是不是符合本课的重难点？是否有落实本课的目标？是不是在启发和引导学生……

从2019年9月起统编教材施行全国，小初教材已经全国统一，高中部编版教材正在由一二线城市逐步试用。以语文要素来融合单元，并且指导教学，这是很重要的！所以写试讲稿或说课稿时，除了落实目标、突破重难点之外，一定要把语文要素，融进你的教学过程！给落实好！

嘿嘿……先来这么几张图(^_^) 就这一个关键点，我举个常见的现象为例子吧：

Eg：很多备考面试的考生喜欢到处求稿，但市面上流传的大多都是过时、老旧思路的资料稿子，被直接用来糊弄考生。

教学应该与时俱进

现在全国各地小学和初中基本都使用部编版教材，高中统编教材也在各省市慢慢地施行…将“语文要素”融入语文课堂――这是统编教材的一大特色。但是，如今很多考生在备考面试时，或者说，在借鉴自己所求的稿件里，有没有体现这一点呢？

另外：有关“语文要素”和“教学重难点”等相关的疑惑――语文要素是什么？那么多策略单元怎么讲？如果语文要素是教学生按照起因经过结果，或者说是教学生按照批注的话，是不是要整个课堂围绕着批注打转呢？该如何布局、如何贯彻落实要素？同时又要突破本节课的教学重点呢？40分钟课堂落实语文要素和十分钟左右的试讲落实语文要素有什么区别？……

・相信这些问题都是很多考生备考面试时，共同的疑惑。其实这些问题，要想弄明白和解决真不难！沟通后，我借助几篇典型且令人犯难的课文为例，来清晰思路迅速解决这些疑问或是以后有时间容我道来~

可能有些人会说：评委都不是专业的，不是一线教师的！那么，小伙伴将心比心去想一想，评委那么多，大部分都是站讲台的一线老师；其中，部分评委或许不是，但就算他平时并不站讲台，也基本都是担任教研员等，之类的职务，也是会到处听优质课的！再者，他手头也有课本，你蒙混得过去不？总之打好自己的基本功！

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（二）“分析、深入精读”时的一些适合考场的小套路

Yeah~干货闪亮来袭！！

本人经验原创总结！要想有效备考面试，那基础的步骤――得清楚一些基本的精读分析的思路和方法噢，将基础步骤灵活且有层次地落实好了，再来谈各种亮点哈。

讲文章语句 ( 精读部分 ) 的方法 :

一、抓关键词（刻画人物的语句很多是神态、语言、动作等）成语…

步骤 : 复述句子，带来什么感受？有什么想说的？你想到了什么 ？

哪些词语给了你这样的感受？词 A 的意思 , 你是如何知道这个意思的 ( 文学小博士你来说，查字典、借助阅读经验联系啊上下文，)

再做一个小结，结合感受。

( 一个小小的词语，就给我们带来这么丰富的感受，这就是作者用词的精准啊。 )

同学们让我们带着这种感受，再来美美地读读这句话吧！( 个别读，小组读 )

多种朗读评价，如你们的朗诵仿佛让老师置身于 ……

二、 抓修辞类（抓关键描写字眼）

步骤 : 复述句子，这么美的画面作者是如何呈现的 , 生答 : 比喻，排比，拟人 ……

作者把什么比喻成了什么 ？ 哦，你来说，把什么比成了什么更加生动形象了。

同学们，想象是美好的，你们能不能仿照这个句子来写个句子呢 ,

（复述赞美学生遣词造句）同学们听出来了吗，他把云朵比喻成了棉花糖，把红红的苹果比喻成了圆圆的脸蛋。你的想象力课真丰富，这就是比喻的魅力。

让我们展开想象的翅膀再来读一读文中的这段话吧 ( 接下来让我们再通过我们……的语言再来展示这美美的画卷吧 )

那么你还能找出这样的句子吗 ？

三、出示视频、图片等直观教学

步骤 : 说感受，如此美的画面，你们想不想亲眼目睹一下啊 ？

来看这样几张图片 ( 加上解说 )

欣赏后，老师发现大家的眼神亮亮的，那谁可以来谈谈此刻内心的感受呢？

你们的语言像金子一样特别珍贵，下面带着这么珍贵的感受再来读一读吧！

四、老师范读，学生想象画面等

步骤 : 复述感受。老师也被这…美景打动了，也想来读一读，请同学们跟着配乐闭上眼睛，想象一下这美丽的画面吧！

教师读，同学们慢慢睁开眼睛，此时你最想说什么 ？

生答，再读。如此珍贵的感受，让咱们通过朗诵定格在我们的脑海。

五、指导学生表演（创设情境的一种）

步骤：抓住相关的动词，谈体会或感受

创设情境，模仿动作。

六、想象教学法、补充教学法

在每篇课文都可以通用，什么意思呢？

就是引导同学们结合什么去补充原文没有写到的相应的情节或描写。

最常见：在分析人物形象―【同学们，这个词让你感受到了什么？你能想象他此时的表情吗？哦，你能说出它，此刻又有怎样的心理活动呢？】

让学生去想象一个画面的时候，可以这样说―【同学们，这又是怎样的场面呀？你能想象出来吗？】

七、删字或者改句子等法

步骤：老师有疑问：这个词等可以去掉吗？

哦，同学们都一致地摇了摇头！是呀，没错，如果删去了，就………【一般是没有原句生动形象；在说明文里，大多则是没有原句准确、严谨】

・但是带领学生去品味词语或修改或者增删，要通过男女读等多种朗读引导方式，真正带学生感受，最好不要形式化地提问或流于形式的朗读……

另外引申：改句子――

直接以《普鲁米修斯》简明扼要为例

师 ：是呀，“我有什么错呢？”嗯同学们，你们认为他在说这句话的时候会是怎样的语气呀？哦，坚定……师：那，老师能不能将它换成“我没有错呢”？非常棒，大家都一致地摇了摇头！对没错，如果直接换“我没有错”，就不能够体现出普罗米修斯为人类的幸福的那种坚定的内心了！

八、设身处地或联系生活

步骤：可询问：你认为主人公在想些什么？如果是你，你会怎么想，怎么做？

或还有哪些人类似的人或事？……

当然还有很多方法技巧以至亮点可用，这仅是一部分本人经验原创之谈。面试要讲好，基础得打牢。

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以上思路或许看着看着抽象，不急，接下来给几个例子就清晰啦^ω^ 在这之前，我得不提醒一种现象：

很多时候，也不太看得下去！目前很多考生爱盲目求稿，但市面上流传的，尤其是某鱼上的，我发现有共通的小毛病：

大多是过时、老旧思路的面试稿件，并未对其更新。直接用来糊弄考生

这一点：上文在讲语文要素时，有涉及。当然，也仅仅是一方面而已啦。

试讲说课等稿件对考生的参考和利用价值不大，也即它的价格与其质量不成正比

・这里直接从中拎出一两点误区备考法

（1）有不少考生在备考面试时，力求自己的试讲出彩！所以平时所写的稿子，并没有属于自己讲课的一套大致稳定的思路，换句话说：基本上都是搬运教案，或者各种视频里面的思路。

而且，基本是一篇课文，就对应着一种思路、流程和形式。如果换了一篇课文，哪怕是同类型的课题，又完全不一样……

・如果一直这样备考，不清楚试讲的条条道道，以及为何要那样提问，可以从哪些方面去提问？可以如何抓住关键词作为突破口，来分析好语句…

没有捋清好以上的方式、技巧等，可能的后果：考场备课时，抽到了自己平时没写过、没练过的课题时，整个人可能会懵，影响整体状态……

反之，即便是考得是你写过和练习过的课题，如果平时只是死记稿子【尚且不谈别人稿子质量的好坏】你也应该要知道：考场可是有很多不定因素的，有时一紧张，可能什么都忘记了…

（2）或是在平时，梳理教材、熟悉重难点和讲课具体流程时：机械地拿着本书，对着教案，从第1课一直看到最后一课，一节节理清重点难点

・可能不少考生有以下现象：看到后面忘了前面；诶，这一课吧分析谁谁的形象和手法作为重点，那一课又是把什么作为重点讲来着？为什么这篇课文要分析这个句子？那篇课文又是分析哪个语句来着？

・哎呀，昨天看的几篇文章的主干，我都记混了！感觉看着看着，也没多大进步！…

总而言之：熟悉课文的时候，可能会发现自己的思路很乱，每一篇课文的重点难点都不一样，怎么记得住？

（3）另外我还发现有一些面试培训师，所给学生参考/售出的逐字稿，其实就是将一些课堂实录稍微整理并搬运下来！一开始，就用这样的逐字稿来练习，那么对很多教学经验并不充足的考生而言，仅仅是在“如何用试讲时的语言来表述和操作呢？”这一问题上，可能他们就存在很多不解！

我想说：教师面试时的讲课与正式40分钟的课堂，终归是有差别的！

课堂实录是站在有学生的角度，将一堂课上，教师和学生各自所说的话，相关的教学活动，给记载下来。

而教师面试的试讲：基本都是无生试讲。十分钟左右的试讲过程中，有教师的提问语和引导语；对学生答案的预设和复述；以及对文本内容的分析语；还有在学生回答问题后，对其答案好坏的相应评价语（也即夸奖学生的针对性用语）

这些语言，都由教师一人表现出来！

并且课堂实录作为一堂完整的课。它对于文本多个段落的分析还是非常详细的！那考生拿到手的资料，如果仅仅只是搬运、粗糙地整理课堂实录的稿件。

这就容易导致一些问题：

・ 无法确定，以及灵活固定自己讲课时的流程和思路！拿到一篇文章还是不清楚重点该分析什么；什么该详细讲，什么该简单讲？而且，在设计教师的引导语、提问语、衔接语等时，可能就语塞卡壳，根本想不起来。

・很容易超时。可能会有“想面面俱到，结果都有如蜻蜓点水”这一种试讲时常见的现象。毕竟课堂实录，它所采用的引导和教学模式等，跟试讲的操作对比，终归是有点区别的哈。

基于以上现象，针对其中一点，我简单地提提自己小小的建议：

毕竟小伙伴们要想在考场做到：随便拿到一个课题，便能限时备课，完成备课稿的书写，并原地练习个一、两遍左右。那么，在平时练习的时候，就不能每个课题，都对应着不同的形式、版式和思路…

可以在平时，分文体，分类型来进行针对性的训练！一开始练习的时候，我都对学生要求：写一份完整的逐字稿！

最开始写逐字稿，是用来完善自己的试讲流程和思路，每一个环节大体可以从哪些方向去提问和引导？点学生回答问题的话、教师对学生的评价语、以及衔接语………这些大体都可以借此固定下来！以后就不需要每一篇都写逐字稿啦！

也即：将逐字稿里，各个环节的思路，捋清楚；并且，对不同的环节，在衔接语、以及对学生的评价用语的加入和使用上：

・都应该在完善自己原有思路的基础之上，将该固定的地方大体固定！但，并不是死板地固定，具体应该在后面练习的过程中，针对具体的文章，来加以灵活地运用！

而且对于：“我应该在精读环节提些什么问题，怎么去引导啊？”这一块的疑惑，建议小伙伴们，平时也要习惯性地按照不同的文体类型，来分类分析课文！

・eg：可以从哪些方向来进行提问呢？该重点讲哪个部分？如何抓关键句？如何自然地抛出一个又一个，环环相扣的小问题来引导学生？分析语句有没有什么小技巧？如何有亮点……

以上等等疑问，在平时的练习中，小伙伴们应该进行适当的思考，并在针对性的练习中体现哟！

供大家借鉴和参考的干货来啦！

别人分享稿件，大多会在自己那些稿件当中挑一篇最好的。我则很难选出所认为最好的。

因为试讲、说课稿的实践操作性很强，而且也要结合当下教学的实际情况来进行调整。所以我创作逐字稿，一直随着教研和教学的步伐，同时与不同基础的考生相适应，在细节处不断更新、完善、不断地与时俱进！并且，时时地加入一些，最新在各地的招聘面试中，获得岗位第一或高分上岸的学生的练习稿件；

就大体在一种类型下截一份。而且有选择纠结症的我，也无法挑出每一类型中写得最好的那篇。可自行感受质量！

・小伙伴们各自地区，面试规定的时间和形式都有差异，也比如一二课时之类的疑惑……为了适应大多考生，就截图几篇具有普遍适应性的稿件，给小伙伴们作一个参考吧！

PS【小白考生，我建议最好可以先参考以下学习步骤，先熟悉资料里的第一步：带着我详细批注式的稿件，以其为蓝本，上手后，慢慢地再参考以下稿子的思路和语言，这样提升得会更有效率】

低年级或较无聊的文可在形式上让人一亮

可能有人会觉得：前面的字太多了，考试时讲不完怎么办？要明白：写出来的，跟讲出来的，是有所出入的！更有甚者，万一考场一紧张，忘了某个点怎么办？所以平常可以多讲一些点，以备考场有个万一……

・此外，我所带的不同小伙伴，他们各自地区规定面试时间不等：五分钟，七分钟，八分钟……都有。这时，就有很多考生忧愁：时间这么短该讲些什么？是不是截取一个剪影来讲？基于此，不同时间都会有相应的思路。可借鉴以下开头，可能大致就懂了

例如：还有一些部编版的新课文比如《丁香结》――作为初中《紫藤萝瀑布》的姐妹篇，尤其是大家在分析丁香花的“姿态”时，讲到那个“探”字之时，几乎都会千篇一律地使用同一种教学方式！这里我就不过多的赘述了。

再看看不同的说课吧！

说明：(^O^)

如果你的讲课面试的基础是小白的话呢，只要知道这种讲的流程【具体怎么讲？怎么提问？怎么评价？】就可以；

如果你已经很厉害了，并想要在这基础上拔高，那么你就学习我稿件的美美哒语言，和衔接等撒~

本人在编多年的骨干教师，持续分享考教师笔试面试的技巧和干货教师职业生涯的经验~可以关注我哦