在同一个教室里，前面是热闹活泼的课堂，后面是认真专注的备课办公，一动一静，两种看似互不相容的状态，却实实在在地发生在里仁小学低年级的教室里。

　　里仁小学是蓬江区今秋“上新”的学校之一。为加强班级常规管理，提高课堂教育教学质量，该校参考北京、上海地区学校的先进经验，在一、三年级的教室后排设置了两个班主任的格子间，推行正副班主任“入班办公”。

　　近日，记者到里仁小学走访，发现教室里时时都有班主任的身影，他们或在认真备课、批改作业，或在认真聆听教师授课，或在观察学生的听课状态，成为学校一道特殊的风景线。

　　开学不到两个月的时间，师生距离拉近了，学生自制力提高了，低年级的教学生态已然发生了显著的变化，“一张办公桌”发挥了重要作用。

　　上课、办公有“结界”

　　“入班办公”有没有不适应的地方？一（3）班班主任施燕霞坦言，要说完全没有不适应的地方，那是假话。施燕霞从教24年，“入班办公”还是头一回。

　　“教书这么多年来，我习惯了在办公室里安静地办公。这个学期推行‘入班办公’，一开始确实会感觉脑袋‘嗡嗡’的，注意力会有所分散。”施燕霞说，不过开学后经过短短一周，基本上已经适应这种办公氛围了。记者还了解到，对于青年教师们一时无法适应“入班办公”的，该校所有低年级的正副班主任都会及时进行沟通，互相支招。

　　记者在里仁小学随堂听课，发现虽然课室前后是两种截然不同的氛围，但双方好像存在“结界”一样，上课、办公互不干扰：前方老师和孩子们上课正火热，后方班主任施燕霞则安安静静地修改作业；三（2）班班主任邓巧匀和副班主任在后方备课，美术老师则和学生们讨论怎样画好一幅画。施燕霞表示，正副班主任坐班可以协助管理课堂纪律，并及时发现学生的问题，如果只是小问题，待下课后班主任可以及时纠正；如果严重影响课堂纪律的，则当堂处理。

　　值得一提的是，学校也为低年级班主任安排了休闲区，班主任也可以选择在休闲区办公。

　　抓住学生注意力

　　谈到“入班办公”所带来的影响，施燕霞和邓巧匀一致认为，课堂的纪律更好了，效率也更高了。

　　“对低年级的孩子来说，班主任还是有一定‘威力’的，平时哪怕巡堂时从窗外经过他们都会认真不少，更别说现在我们坐在后面办公。”施燕霞说，她认为，低年级学生自制力不强，上课注意力不够集中，班主任坐班则可以有效解决这个问题。

　　邓巧匀则表示，从一年级带到三年级，这个学期班风、学风得到了明显改善。“以前，学生上主科课会很听话，上术科课就会有点放肆。现在有我和副班主任一起监督课堂纪律，师生互动仍然很积极，但学生的自制力明显提高，上课效率也提高了不少。”邓巧匀说。

　　三（2）班学生欧凌鑫也有同感，她表示，以前上课总有同学会吵吵闹闹的，开小差的情况也很常见，现在同学们上课的态度明显认真了许多。

　　“老师，作文写好啦！”“老师，我下次一定要表现得更棒！”……记者在采访中发现，下课后不断有学生过来找班主任修改作文、聊天谈心等。

　　“你看，这就是我们在教室办公的好处，能够及时掌握学生的情况，也能随时进行辅导，还能拉近我们师生的距离。”施燕霞跟学生简单交代两句后对记者说道。

　　三（2）班学生罗梓心很喜欢班主任在教室办公，她说：“以前我们找老师还要到办公室，现在遇到问题我们在班里就能随时找到老师，非常方便。”

　　与此同时，邓巧匀还表示，因为现在教室就是办公室，所以无论是分发早、午餐，还是活动前的整队等，班主任都可以及时参与，工作效率比高年级的班级还要高。

　　里仁小学校长万川表示，一方面针对低年级正副班主任“入班办公”的做法，学校还将进行不断地调整优化，让“班主任坐班”制度更具生命力；另一方面该做法也是学校“双减”背景下的新尝试，切实通过“双增”（增强课堂管理、增强学生习惯养成）推动“双减”落地，实现“减量不减质”。