万众一心，抗击疫情。

　　山河无恙，国泰民安。

　　冉冉初夏，学子归来。

　　心理督导，助推成长。

　　2020年6月23日，根据《佛山市禅城区教育局关于开展2020年中小学心理健康教育工作专项督查的通知》的文件安排，禅城区心理健康教育专项督查工作组莅临佛山市禅城区启智学校开展心理健康教育工作专项督查。督查专家们分别是：陈琳校长、刘伟伟老师、黄颖仪老师和李嘉琪老师。禅城启智徐朝辉校长、梁昭仪副校长、德育处马善波主任、心育工作负责人陈榕娥老师全程陪同接待。

　　大合照

　　工作汇报：我们一样，但也不一样

　　普通学校和特殊学校的心理健康教育一样吗？

　　我们一样，但也不一样。

　　围绕“扬长补短，抓心育促德育发展”的主题，心育工作负责人陈榕娥老师分别从“领导机构与制度落实”、“心理健康教育阵地建设”、“心理健康教育活动开展”、“学生心理危机干预情况”、“专职心理教师配备”五个方面汇报了禅城启智2020年心理健康教育工作。

　　“智障儿童首先是儿童，然后才是特殊儿童。这也意味着，我们特教老师既要掌握普通儿童的心理健康教育知识，也要掌握特殊儿童的心理健康教育知识。”徐朝辉校长补充道。禅城启智自2012年建校以来，徐朝辉校长提出了“每一位老师都是孩子心灵的守护者”和“扎实评估康复专业知识，促进学生心理品质提升”的心育理念，出台各项培训政策，投入大量培训经费……春种一粒粟，秋收万颗子。2020年，在建校的第八个年头里，禅城启智培养了一大批专业的言语治疗师、肢体训练师、感统训练师；同时也打造了一个专业评估团队：一位老师获得香港协康会颁发的《PEP—3自闭症评估》主试资格证，七位老师一并获得《斯—欧非言语智力测验6岁—40岁中国版》主试资格证、《韦氏儿童智力量表第四版中文版》主试资格证和《适应行为评定量表第二版中文版》主试资格证。在刚刚过去的2020年禅城区适龄特殊教育需要儿童教育安置评估活动中，禅城启智的评估师们独当一面，完成了《儿童感觉统合能力发展评定表》、《（PEP—3）儿童照顾者报告书》、《儿童情绪及行为调查问卷》、《斯欧教学评估》等各项指标的评估工作，同时也在6月20日的专家委员会议上汇报评估情况，为每一位适龄特殊教育需要儿童教育安置方式提供科学有效的依据。

　　在场的督导专家们听了校方的汇报，都给予了很大肯定：禅城启智人专业，专心，专注！督导组组长陈琳校长还聊到一个有趣的话题：“禅城启智的行政处陈光明副主任以前是我的同事，现在的他，比起以前，精神面貌好很多很多。环境真的能改变人，真的能改变人！”原来，在禅城启智的教师们用专业的心理健康知识技能帮助孩子们获得自信、学会社交、重塑人格的同时，一切美好也在禅城启智教师身上悄然发生：心育工作者的专业化发展让他们在社会上获得更高的职业认同感，极大满足了他们自我实现的需要。禅城启智的教师们和孩子们一样，因为心理健康教育，遇见更美好的自己。

　　佛山市禅城区启智学校汇报2020年心理健康教育工作

　　资料检查：每个孩子，都值得守护

　　在资料检查中，督导专家们对禅城启智堆积如山的佐证材料叹为观止。

　　一人一档，我们是认真的。

　　禅城启智为每个孩子都建立系统专业的心理健康档案，在一个又一个的蓝色档案盒里都有序地存放着厚厚的心理健康资料：学生基本能力调查表、诊断类别及程度、PEP—3自闭症儿童心理教育评核报告、WISC-R韦氏儿童智力测试、粗大运动评估、近期教育目标、学生每学期的成长手册等等。

　　除了文本档案，禅城启智还投入足够的人力物力，给每位孩子建立心理健康电子档案库。每学期都对档案系统进行更新维护，保证每位孩子的电子数据得到实时更新。

　　家校协作，我们是规划的。

　　与督导专家交流中，徐朝辉校长说：“我们一直把家校协作作为学校心理健康教育工作的重要环节。因为家庭心理健康教育是学校心理健康教育的延伸，家校合力才能真正促进孩子们的身心健康发展，全面提高孩子们的心理素质。”

　　禅城启智每一年都会有计划地开展家长学校活动，系统地给特殊儿童家长培训：家长心理压力调适、问题行为干预、性教育等等专业知识技能。在疫情期间，发动家长们积极参与“恩启特教平台”的“IDEA孤独症教育通识课”学习。

　　同时，禅城启智很注重家校协作的互动性和系统性。例如，在每一次家访里，老师们都会根据德育处多年研发出来的调研表全方位了解孩子们在家庭和社会上的心理动态，同时会归档处理，不断充实孩子的心理档案资料，让孩子们的心理轨迹可追踪，让孩子的心理问题得到及时的干预。在疫情期间，每位班主任每一天都通过微信及时掌握孩子的心理动态；在6月3日复学之前，对每个孩子的家长都进行电话访问；在复学之后，加班加点，牺牲周末休息时间，对每个孩子进行实地家访。

　　个案辅导，我们是全员的。

　　“你们的学生都看起来阳光快乐，我们能找他们访谈吗？”

　　“你们无法跟学生进行心理咨询，那如何帮助学生进行心理调适呢？”

　　面对督导专家们的疑问，徐校长解释道：“我们学校百分之八十的学生都是自闭症孩子，不少孩子有言语语言障碍、社交障碍、行为异常等等问题。”在普校，大家一直在努力地呼吁要重视学生的心理健康教育。而在禅城启智，每个孩子都或多或少因为身体障碍而产生不同类型、不同程度的心理问题，心理健康教育一直是学校工作的重中之重，更是一项常态化的工作。自建校以来，徐朝辉校长提出“大心育”理念：每一个心理问题都别当作品德问题来看待；每一位老师都是孩子心灵的守护者；每一个课程都要渗透心理健康教育；每一处地方都要预防心理问题的发生。

　　督导专家组翻阅到的“突发事件处理记录表”、“班主任例会之班级情况汇报”、“小课题研究”等等资料，就是禅城启智人年复一年、日复一日在践行的“大心育”的点滴佐证。

　　督查组专家们检查资料

　　场室考察：资源，让心育“得天独厚”

　　徐校长一边引领督导专家组参观学校的各种功能室，一边详细地讲解道：“我们学校的多功能感官室、康复训练室、情绪宣泄室等等功能室都能有效缓解孩子的心理压力。例如，一位自闭症孩子由于感统失调在教室里坐立不安，甚至哭闹打滚，但把他带到感统训练室上课，情绪会慢慢平静下来：玩三角形滑板，调节孩子前庭感觉和触觉；玩平衡触觉板，刺激孩子的脚部神经和全身触觉感；玩独角凳，让孩子学习控制重力感，建立前庭感觉技能。孩子的感统失调得到有效矫治，情绪问题也会相应缓解。”

　　在党和政府的关心支持下，禅城启智越办越好。对比普校，禅城启智有更多的功能室，有更多的资源优势，禅城启智人倍感幸福，但从不安于现状，而是不断努力地给孩子们创造更多优质的心理健康教育的资源环境。禅城启智的每一间教室都给孩子们营造了一个结构化的物理环境：把教室空间区隔为个别学习区、团体学习区、游戏区和转衔区等四个区域。教室的每个区域都有清晰的视觉提示。督导组很好奇：“为什么要这样布置呢？”徐校长解释道：“结构化的教学环境好处多多。如果从心理健康教育的角度来说：一方面结构化的教学环境能减少自闭症孩子分心的环境刺激；另一方面孩子能从结构化教学中增加对环境的理解，减低焦虑，情绪也会更安定。”

　　梁昭仪副校长展示《斯—欧非言语智力测验6岁—40岁中国版》测验工具

　　马善波主任讲解《斯—欧非言语智力测验6岁—40岁中国版》的评估细则

　　督导组专家们参观美术室

　　禅城区心理健康教育专项督查工作组对禅城启智暖暖的关心和谆谆的教导，将化作禅城启智人不断前进的动力。今后禅城启智将继续认真落实禅城区教育局关于学生心理健康教育工作的各项要求，让每位孩子都能阳光快乐地成长！