用青春谱写梦想

---容桂兴华中学支教老师何文雅赴黔东南支教手记之二

    编者按：新学年开学几周，新环境、新老师、新同学，一切都在有序地磨合、适应。

    与顺德相距约1000公里，黔东南州台江、剑河、三穗等县区学校的讲台上，新一轮前往支教帮扶的58名顺德老师也已经开始了职业的新体验。

    近年来，在佛山市对口黔东南州东西部协作各项政策的深入推进过程中，顺德区始终发挥教育的基础性、全局性和先导性作用，坚持落实教育优先发展战略，不断健全学校结对协作工作机制，纵深推进教学研究、教师交流、师资培训、课程建设等方面的合作，促成教育协作落实落地、开花结果。

    而这背后，每一个支教老师都是一股不可缺少的力量。据统计，在 2021、2022 年两年内派出 100 多名支教教师分赴黔东南州的6个县，开展对口教育帮扶工作。

 工作室引领    教研薪火相传（教研篇）

    根据党中央东西部教育协作有关精神，三穗教科局组建了以广东佛山支教教师何文雅为领衔人的援教工作室。工作室围绕“课堂教学转型”的这一理念，探索乡村教育改革发的策略与方法，促进中青年教师专业成长和业务水平自我提升的发展，助推乡村教师队伍整体素质进一步提高。工作室重点研究作文教学通过“以趣激思，以趣激写”来展开作文教学！

    为了更好开展工作，我要求：工作室成员完成个人一年或三年的成长提升规划。加强理论学习，提升专业素养。根据工作室目标，每位成员依据自己的情况制定读书计划，完成一定阅读量，阅读应涉及教学研究，文学，历史，艺术，心理等诸多领域，开放视野、涵养心胸、积淀丰富的文化素养，不断更新教育理念，优化专业知识结构。开展教学研讨，投身教学实践。结合我县语文教学的基本情况，积极开展教学研讨活动，坚持开展精品课例打磨与展示活动，不断提高课堂教学效率，工作室成员轮流承担研究课任务，本学期共计完成了11节的作文教学示范课。

    通过示范引领，更新教学理念。

    由课堂教学满堂灌，老师领着学生学习，到11位老师的教学设计以学生为中心，结合学生实际，收集大量的资料，定题目、定内容、定环节，写好教案，设计课件，利用休息时间，跟主持人不断讨论，不断修改，试讲后又继续修改，甚至重新设计，在磨课中不断提升教学设计能力，课堂调控能力。学生在课堂活动中占主体地位。授课老师把课堂充分交给学生，教师点拨引导，学生积极参与学习，课堂学习交流气氛热烈，这样的课堂学生一定是有收获的。

无论是成员还是学员，在工作室四期的活动中都有很大收获：

    杨鹏老师感言：

    当我把初备的课件拿给工作室主持人何文雅老师看的时候，教学设计陈旧、素材过于程式化等问题让何老师愁眉不展。“必须摆脱师讲生学的传统模式，一定要让学生动起来”成了何老师指导我改进教学设计必须达到的要求。

明天即将上课，今天再做这么大的改动，我心里没底。是求稳，还是挑战？在何老师的鼓励下，我选择了后者。当我愁眉不展之时，何老师主动找我，给我指思路，和我一起找素材，不断给我鼓励……终于，我实现了自我突破，开启了新的探索之路。真得感谢她！三穗三中语文组有了她，教研氛围更浓了，思路更开阔了……没有引路人，没有好老师指导，真的很难。

    万政海老师感言：

    备课之初，我搜集了很多古今中外名篇当中描写人物心理的精彩片段，并制作成精美的课件。在一个班试教后，我发现七年级学生对于很多名篇不太熟悉，对当中涉及到的人物心理也很难把握，觉得比较疏远，无法引起共鸣。

    何文雅老师的建议让我豁然开朗，决定采用何老师提出利用当课堂情景会更容易接近学生生活的意见。再次设计时更多考虑了学生的实际情况，并结合学生学习过的课文名篇片段素材来训练，特别在所有训练均设计了当堂课的现场情景，学生有了最直接的生活课堂体验，通过“四招”教学，让学生易于接受，易于活学活用。

图片说明：容桂兴华中学何文雅老师赴黔东南支教活动现场。