“双减”，本意是减掉学生的一部分学习负担，减掉家长的一部分经济压力，减去一些教育焦虑。在实践过程中，老师们发现它还有另一层含义，就是减掉那些自以为是的家长，减掉一些浑水摸鱼的学生。

为什么说会“减掉”部分家长？

课后延时服务开始后，一部分家长很是开心，以前陪娃做作业做到很晚，还会因为娃做不出题，自己没办法给娃讲懂而焦虑万分，现在好了，可以下班后亲自从容接娃回家，此时，娃的作业在学校已经写完，于是自己和娃迅速恢复了友好亲密的相处模式，该散步就散步，该吃喝就吃喝，简直不要太轻松。

有的家长还会因为娃带回了没有写完的作业而投诉老师。这是对自己的孩子有多自信呢？

而有的家长就不同，他们不会丝毫放松孩子的学习。

这位家长没有让孩子参加课后延时服务，她希望孩保持以前的节奏，希望陪着孩子一起完成作业和阅读，一起参加户外运动等。

这个小学一年级孩子的家长每天督促孩子练字，没多久，孩子的字有了很大的变化，以前写得七零八落的名字，现在变得工整紧凑了。

这一手好字，绝不是老师一个人教出来的。

一个老师的话代表了一部分老师的心声，就是希望家长不要太放松孩子的学习。老师的意思应该是，有的孩子入门比较慢，有的孩子起步比其他孩子晚，这并不代表这些孩子就真的比别人差，而老师在课堂上讲的东西有限，现在又不能布置家庭作业给孩子们巩固知识，如果家长能管管孩子的学习，说不定有的孩子能跟上来，不然，差的更差，好的也会掉队。

所以说，在这关键时刻，家长队伍会被重新打乱排列，而一部分盲目乐观、放松了警惕的家长，可能会渐渐落到队伍的后面。

同样，“双减”也会“减掉”一部分学生。

首先，老师在课后延时服务时一般是不会讲课的。

老师不讲课的原因，一是学校规定的，二是讲课会有家长投诉，投诉老师的有没参加延时服务的学生的家长，也有没被辅导到的学生的家长。那么基本上，延时服务课就是自习课，老师的任务就是看学生，就是管理纪律。

小学生的纪律本来不好管理，自习课就更难管理，不是科任老师自己那门课的自习课尤其难管理，一个乱糟糟的课堂是不能保证学习效率的。

其次，一些学生不自觉、很拖拉。

在相同的时间里完成一样的作业，不同学生的进度肯定不同。现在的问题是，必然有的学生作业完成不了。当天的作业完成不了，又不能带回家，最后要么抄袭同学的，要么乱做，要么第二天来做，循环往复，越来越差。这是第一种情况。

还有一种情况，学生指望着延时服务时间，有可能就不好好做课堂作业了。

还有，如果课堂纪律不好――这种概率很大，很多听话的孩子也会跟着浑水摸鱼，毕竟小孩子的自觉性都不是那么强。

第一种孩子，还是家庭作业更适合他们；而第二种孩子，可能会从此养坏了学习习惯。

不是说“双减”不好，而是说，很多改革都有其利弊。作为最前沿的实施者，老师自然十分了解其中种种，但是家长呢？学生呢？能不能真正“减负”都难说，更不用说能有多大效果了。

教育孩子，学习成长，都是一场长跑，要顺利到达某个点，起跑，奔跑，冲刺，一样都少不了。所以最后，致敬一直在学习进步的孩子和家长，致敬一直在认真坚持的老师。

另外，特别致敬那些一直在坚持自我没被流俗打败的家长，不管你们是否支持延时服务。