【异史氏曰】昨天根据丁卫军老师的要求，通过腾讯会议室同他们农村初中语文骨干教师培育站的学员分享了一下教师为什么要阅读的话题，分享想我毫不避讳地同他们讲，我是不习惯，也不看好网络分享的。一是因为我主持过区里的教师培训工作，网络培训投资并不少，但收效甚微。另一个原因是现代教学技术的普及带来的普遍问题是不少教师变得越来越懒、越来越蠢。早起看到人大出版社费老师发在朋友圈的《别再研究人工智能了，快来想办法修理人类天生的愚蠢》，介绍他们社新出的《柏拉图的车贴》的，老师们感兴趣不妨买本来翻翻。不知道各位朋友是否察觉随着现代教育工具的普及我们这些教师变得越来越懒得思考了，拿来主义越来越盛兴了？所以我觉得丁老师给我这样一个命题作文是有现实意义的。

教师为什么要阅读？ 我认为无非就是两个目的：一是阅读可以帮助我们 理解教育。比如读读雅斯贝尔斯的《什么是教育》或许可以帮助我们理解教育是干什么的，如果要进一步理解，还可以读读怀特海的《教育的目的》之类……第二是，阅读可以帮助我们理解教学， 或者说明白教学应该是怎们回事，我们如何进行教学。我手上关于教学的书有几百本，其中关于教学设计的就有几十本，且几乎每一本 都翻过， 作为教师我们每一个人都有义务帮助每个学生都获得成功。尤其在是今天大势倡导“双减”的社会生态给这些初中老师带来的“延时服务”的挑战，我们当如何应对？这是个难题，也可能是个专业发展的机会。为什么说是机会呢？各位不妨读读《因材施教：个性化教学的灵感和艺术》这本书，或许就有可能找到因材施教的机会与可能的路径。

我想能够进入 丁老师这个培育站的老师们绝大多数恐怕 不能说是新手教师， 总要有三五年的 教学经验。 我在做教师培训的时候常常会问老师们这么一个 愚蠢的问题：各位 教案上的那个教学目标从哪里来的，你们那个教学目标 是不是科学合理，教学目标有没有规范化表述的要求，读读《有效教学设计》《追求理解的教学设计》之类或许就会发现教了这么多年的书，我们连教学目标都不知道怎么写。一个规范性的教育目标应该是怎样的呢？有一种理倡导“逆向教学设计”，其基本思路是：首先考虑的就是学习结果， 然后再根据学习结果分解成一个一个的具体目标，然后 依据目标和任务 再来考虑 评价的方式。 问题又来了，请问各位朋友， 我们 写教案也好， 搞教学设计也好， 平时上课也好， 有没有认真的 考虑 评价反馈的环节？所以，想要成为专业的教师，还是要读点专业的书，当然如有余力读点非专业的书也是必须的。