学而不研则浅，研而不践则空。在当下中小学课堂教学中，撬动深度学习的项目式学习已成为一大教育热点。为了进一步探索项目式学习，促进学与教的变革，提升学生核心素养，2022年10月24日下午，我们以“基于学科的项目式学习与探究”为主题，开展跨学科项目式学习教研活动。

讲座伊始，黄小娟主任以“你了解什么是项目式学习吗”为主题切入，引发大家积极思考，不同老师也纷纷分享自己对项目式学习的初步见解。

黄主任从以下几个文件的阐述中，为我们解读项目式学习这一主题内涵：

《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中阐述：为深化课堂教学改革，注重项目设计等跨学科综合性教学，适当增加探究性、实践性、综合性作业。

在《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中，倡导注重启发式、互动式、探究式教学，开展项目化学习。

最新的《义务教育课程方案2022年版》指出要统筹设计综合课程和跨学科主题学习，主张开展跨学科主题教学，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，鼓励学校积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生知识结构化。（图片2）

其中，最贴近各位老师生活的，莫过于佛山市教育局教学研究室举行的《关于举办佛山市中小学项目式学习案例比赛》通知，通知里分享了“学科探究”专题项目式学习案例，指出咱们基于学生在学习和生活的真实问题而开展学科或跨学科探究。

究竟什么是项目式学习呢？

从其概念可以得知，主要概括为三个关键：①真实情境②开放型探究③依托某一学科理论在活动中体现多学科交叉的思想。（图片3）

怎样的项目式学习是有意义的呢？

黄主任指出要以问题驱动为核心，着眼于重点知识的学习和成功素养的培养，学生要对项目有发言权自己选择权，成果要公众展示。

紧接着，黄主任进一步比较传统教学模式与项目式学习教学模式的不同，以幼儿园、小学二年级、小学四年级的项目式学习实际案例进行讲解，与老师们共同探究项目式学习对教学理念和教学能力的挑战，帮助大家加深理解。

在了解项目式学习的内涵后，黄主任跟各位老师分享了南环小学两个校本项目式学习的实际案例，让在场老师对项目式学习这一策略学习有了深入的认识，也借这个机会与大家一起反思在以往项目式学习实施过程中出现的一些得与失，为下一次开展项目式学习活动起到了很好的支架作用。（图片7）

随后，黄主任组织老师们从“项目式学习”中反思“传统教学”，学习探讨迸发了思维的火花，引发老师们对小组合作、沟通与表达、审辩思维、创新与创造这四方面内容有了新的思考。

罗巨明校长也跟我们分享年青一代的老师要把握现在年轻的机会好好学习，多多请教，与时俱进。

最后，曾庆辉校长对本次教研活动进行总结。他概括了项目式学习的八大基本属性：主题性、真实性、综合性、实践性、合作性、探究性、开放性、成果性。

他也给出了专业的指导建议：老师们在今后也要多思考自己的教学是否围绕项目式学习开展，多分析平时教学与项目式学习方式的差异。

学无境，思不止，行不尽。本次项目式学习培训，是我校顺德区规划课题“基于“卓越课堂”教学理念学科教学模式的构建与实践研究”的教师专题培训活动，也是我校新课标（2022版）学习系列活动之一。通过本次培训，老师们的项目式学习意识越发强烈，对项目式学习实施的目的和路径也更加明确。项目式学习是一项长期持续的实践研究，学校也将继续带着问题不断前行，助力学生核心素养的发展！

（作者：邹芷燕）