深化课堂教学改革，培养学生的学习力
————镇南小学数学科组教研活动

　　世界这么大，我想去看看，教改这么深，我想去试试。为了使课堂更有效，教改更透彻，4月1日镇南小学数学科组开展“深化课堂教学改革，培养学生的学习力”的教研活动，全体数学老师听取了何美琦老师执教《年月日》一课。

　　何老师是一位智慧型的教师，课堂是很有惊喜的课堂，无论是上课的方式，还是课堂的驾驭能力都成长、进步了。三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡，具有一定的的探究能力。如何通过落实小组合作，深化课堂教学改革，培养学生的学习力，成为这节课的焦点。何老师采取“激—导—探—放”的教学方式，创设孩子们喜闻乐见的生活情节，引起学生的质疑，采用观察、自主探究，合作交流的学习方式，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力。同时，她能够时时欣赏学生，鼓励学生，让学生感受到信任和爱；能办到一切出孩子出发，课堂上放慢脚步给学生探索倾听花开的声音；在教学中讲求实效，不摆花架子，教学“到位”。努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。让学生说发现，说方法，让学生有说的机会，教师非常注重总结，帮助学生梳理思维。

　　课后，数学科组就这节课进行评课。首先，老师们肯定了这节课的成功之处：把一言堂变成多言堂，把个人汇报变成小组汇报，尽可能让大部分学生开口说。避免了“一问一答”的形式，也避免了过多地干涉学生的思维。接着，老师们也提出了意见，让学生像诗人一样去读“一三五七八十腊，三十一天永不差”；像数学家一样发掘左拳记忆法，注重学生的个性化发展，不能强加于学生哪种方法好，用哪种。最后，由镇南小学数学科组长邓苑平老师进行总结，她认为：这节课教学的每个环节设计恰当，教学流程也环环相扣，怎样在每个环节里建立学生的内需？年月日其实是源于生活，利用动手操作、生活经验，去搜索探究。而老师所提问题的尺度就要大一些。给学生说的机会，还要重视生生间的交流、评价。当遇到学生不会回答或说不到时，用问题引导师生间深层次的对话，追问：“什么意思，怎么做”。活动上，邓老师也传达了中山市教育和体育局教研室教研员刘燕老师对数学老师的要求：引导学生感受数学的价值，使学生愿意学并喜欢学数学，老师们要善于表达对学生的信任和关怀。

　　改革是永不懈怠的追求，在不断投入大量精力到教学时，肯定会感到焦虑。但是学生也会在各方面潜移默化地给予教师们更多科研的灵感。所以，不要吝惜对教学的投入。镇南小学数学科组也定将满腔热情，伸出双手，擎起希望的火炬，为始终不渝的理想，为了一生钟爱的教育事业，劈风斩浪，努力奋斗，走向辉煌的明天。