教而不研则浅，研而不教则空。为进一步推动小学英语“教—学—评”一体化设计与实施，践行新课标理念，促进教师专业成长，提升英语教育教学质量。中山市教育教学研究室于2022年9月23日举办了2022年中山市小学英语“教—学—评”一体化研讨活动。该活动由中山市实验小学承办，以在线直播的方式进行，参加活动的有全国各省、市小学英语骨干教师，约7000人。中山市实验小学帮扶学校汕头市玉二小学和市实验小学教育集团大丰小学英语科组的全体老师也参加了本次学习。中山市实验小学“小学英语形成行评价方式的实践研究”课题组成员承担了本次活动的展示课任务。

　　“形成性评价”是中山市实验小学英语科组校本研修的主题。去年10月，由市实验小学陈玉河老师主持的广东省2021年度中小学教师教育科研能力提升计划项目课题“小学英语形成性评价方式的实践研究”以来，课题组成员将教学评价贯穿英语课程教与学的全过程，包括课堂评价、作业评价、单元评价和期末评价等。还将评价结果应用到进一步改进教学和提高学生学习成效上，落实“教一学一评”一体化，取得良好的效果，得到校领导和专家们的一致好评。本学期，市实验小学英语科组也将“教—学—评”一体化作为主题教研活动，得到了市教研室辛键老师的认可，提炼的主题也正是全市小学英语教研的研究方向。本次校级研讨活动破格升级为市级活动，扩大了辐射空间，也是校本研修转型升级，内强自身，外广辐射的很好体现。

　　本次活动内容丰富，包含课例展示、课例点评、专家报告等，活动由中山市实验小学英语科组长陈玉河老师主持。首先是由中山市实验小学何娟老师带来的绘本展示课Men and Women by Nuwa。这是一个传世的中华神话故事，选自翼渡英语分级阅读《文化中国英语学习绘本》初阶系列。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，学生学习英语要“涵养家国情怀，坚定文化自信”，基于“以评促学、以评促教”的理念，本课设计了前置性学习任务，学生在课前独立阅读故事并完成任务，用前置性评价任务促进学生自主阅读。课堂伊始，教师以数据的形式呈现了学生的课前阅读结果，基于前置性阅读结果有针对性地设计课堂活动。在课中，引导学生梳理故事脉络，深入理解故事内容，即女娲造人的原因、过程和世界的变化。最后学生结合自己的理解和自身生活实际，评论女娲造人的行为以及世界的变化并说出如何更好地解决生活中的问题，问题链环环相扣，由浅入深，帮助学生深挖故事主题，关注学生文化意识、思维品质等核心素养的培养。接着是由中山火炬高技术产业开发区博凯小学林佩君老师展示人教版（PEP）《英语》四年级上册 Unit 3 My friends 的词汇（对话）课。林老师先是通过谈论朋友的姓名、国籍、外型等信息的情景，让学生理解目标词汇和目标句型的意义，功能及用法；再通过“图文配对”、“听一听，猜一猜”、“找朋友”等活动，巩固和内化目标语言；最后通过“介绍我的朋友”的活动，创造性地使用语言，描述朋友的外型、性格特征等信息并对同伴的描述进行合理的评价。林老师在课堂中使用的任务驱动法、交际教学法和情景教学法等教学方法，即使学生通过完成任务学会使用语言，又能让学生置身于情境当中去解决问题的、提高学生的交际能力等。在课堂实施过程中，林老师巧妙的运用了Plickers 工具开展评价活动，呈现学生任务的实时数据，为学生提供有针对性的反馈，提升了学生的学习效果。

　　本次活动还邀请了广东省教育研究院英语教研员王琳珊老师对两节展示课进行点评。王老师对教学设计给予了高度的评价，认为两位授课老师的教学目标定位精准、有梯度；既有单元整体设计、学情分析，思维评价表述好，还对学生的前置性学习进行效果评价；教学设计新颖巧妙，课堂引导到位，目标达成度高，培养学生核心素养的意识强，是两节各有特色和成效的绘本和词汇示范课。王老师还为大家作了《指向核心素养发展的小学英语测评任务评价》的专题讲座，她先从强化素养意识（语言能力、文化意思、思维品质和学习能力）、细化学习目标、优化活动设计等方面展开，强调了新课标的育人价值，还结合核心素养导向的评价任务示例，为大家详细讲解了如何设计基于学习目标、贴近学生生活、注重学以致用、体现学科育人的评价任务的操作方法，提高小学生的核心素养和学业质量，达到培育学生成为时代新人的目标。

　　最后由中山市小学英语教研员辛键老师结合新课程标准，从“核心素养理念、建构有效课程内容、学习与思考、运用、创造相结合、教学评一体化贯穿于课堂始终、信息化技术与课堂教学相融合等方面对本次活动做了深入浅出的总结性发言。

　　此次线上研讨互动热烈，学术氛围浓厚，使老师们更好地理解新课标理念，更加明确了以后的教学方向。在今后的英语教学中定会不断学习，博采众长，促自身成长！